DERECHO DE LOS NIÑOS

• DERECHO A LA VIDA: El niño debe disfrutar de las mejores condiciones para su desarrollo, alimentación adecuada y hogar. En definitiva de buena calidad de vida.
• DERECHO A LA SALUD: Siempre que el niño esté enfermo, debe ser atendido por un médico y con los medicamentos y cuidados necesarios para su curación.
• DERECHO A LA EDUCACIÓN: Todos los niños deben aprender a leer y escribir. También tienen el derecho a disfrutar de su tiempo libre y a participar en actividades culturales y artísticas.
• DERECHO A LA FAMILIA: El niño necesita que le cuiden sus padres y cuando esto no sea posible o no tenga familia, la sociedad le buscará un hogar donde crecer feliz.
• DERECHO A LA PROTECCIÓN CONTRA CUALQUIER DISCRIMINACIÓN: Todos los niños poseerán los mismos derechos sin distinción de raza, sexo, idioma o religión.
• DERECHO A LA PROTECCIÓN CONTRA LOS MALOS TRATOS: Todos los niños deben ser respetados por los adultos, nadie les podrá humillar ni maltratar. "Nadie".
• DERECHO A LA PROTECCIÓN CONTRA LA EXPLOTACIÓN: Ningún niño debe realizar actividades que pongan en peligro su salud. Por debajo de la edad reglamentada, no debe trabajar bajo ningún concepto.
• DERECHO A LA PAZ: Los niños no deben intervenir en guerra alguna ni ser torturados, encarcelados o condenados a muerte. Las medidas educativas deben prevalecer sobre las represalias.
• DERECHO A LA IDENTIDAD: Todo niño tiene derecho a elegir y practicar su religión, hablar su idioma, conservar sus costumbres y su cultura.
• DERECHO A LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN: Todos los niños tiene derecho a opinar de aquellos temas que le conciernen y siempre que sus intereses así lo requieran.

Educar en la creatividad

Educar en la creatividad es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad, flexibilidad, visión, iniciativa, confianza; personas amantes de los riesgos y listas para afrontar los obstáculos y problemas que se les van presentado en su vida, tanto escolar y cotidiana. Además, educar en la creatividad es ofrecer herramientas para la innovación.

La creatividad se puede desarrollar por medio del proceso educativo, favoreciendo potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje. Siguiendo con estas ideas, no podríamos hablar de una educación creativa sin mencionar la importancia de una atmósfera creativa que propicie el pensar reflexivo y creativo en el salón de clase.

La concepción acerca de una educación creativa parte del planteamiento de que la creatividad está ligada a todos los ámbitos de la actividad humana y es el producto de un devenir histórico social determinado. Siguiendo con esta manera de pensar tendríamos que partir de un concepto de creatividad acorde con los planteamientos anteriores, que bien podría ser el siguiente:

Creatividad es el potencial humano integrado por componentes cognoscitivos, afectivos, intelectuales y volitivos, que a través de una atmósfera creativa se pone de manifiesto para generar productos novedosos y de gran valor social y comunicarlos, transcendiendo en determinados momentos el contexto histórico social en el que se vive.

Por otro lado, este educar en la creatividad implica el amor por el cambio. Es necesario propiciar, por medio de una atmósfera de libertad psicológica y un profundo humanismo que se manifieste la creatividad de los alumnos, al menos el sentido de ser capaces de enfrentarse con lo nuevo y darle respuesta. Además, hay que enseñar a no temer el cambio, sino que, más bien, el cambio puede provocar gusto y disfrute. 

Podemos afirmar, sin miedo a equivocarnos, que una educación creativa es una educación para el desarrollo y la auto-realización. En ésta no solamente resulta valioso el aprendizaje de nuevas habilidades y estrategias de trabajo, sino también el des-aprendizaje de una serie de actitudes que en determinados momentos nos llenan de candados psicológicos para ser creativos o para permitir que otros lo sean.

La educación en la sociedad actual

La educación siempre ha sido un tema complejo porque trata de conciliar los intereses particulares de los sujetos con las restricciones que impone el mundo social. Hasta hace pocas décadas había cierta unanimidad entre los valores sociales, los familiares y los valores que se transmitían desde la institución educativa por excelencia, esto es, la escuela.

Los fenómenos de la globalización han hecho que los cambios sociales en estos últimos tiempos sean vertiginosos: las configuraciones familiares cambian, emergen otras formas de vida, otros intereses, diferentes culturas conviven por fenómenos como la inmigración... Todo ello desemboca en que los niños y jóvenes contemporáneos no formen un grupo homogéneo.

EDUCACIÓN Y SOCIEDAD

Una de las premisas básicas de la igualdad de oportunidades en nuestra sociedad es el acceso a una educación suficiente. La educación debe cumplir varias funciones, por un lado garantizar que determinado tipo de trabajos no están reservados a los hijos de un estrato social y vedados a otros. Por otro lado en una sociedad democrática en la que todos los ciudadanos participan en la vida política, una educación suficiente es imprescindible para que la toma de decisiones descanse sobre opiniones informadas y capaces y no caiga fácilmente presa de demagogias populistas.

Siendo un apartado tan importante para una sociedad, es sorprendente la situación actual y la postura general ante la educación, tanto pública como privada. Principalmente me sorprende que no se diferencie entre las dos funciones de la educación, la de preparación laboral y la cultural, con un marcado interés en la primera en detrimento de la segunda. Al no diferenciarse entre estas dos funciones, y vendiendo la educación de forma pragmática, el camino educativo sigue a la formación laboral, de forma que en la formación universitaria se destacan las salidas laborales por encima de las cualidades culturales que aportan a la persona. La formación que realmente sienta las bases de una sociedad es la formación primaria y secundaria, que es la que está destinada a formar a todos los ciudadanos independientemente de su futuro profesional.

Algunos de los aspectos que deberían de trabajarse en la educación obligatoria, en mi opinión, son el fomento del espíritu crítico y una historia reciente de la situación política del país. El formato de clase magistral, si bien es una forma rápida de impartir conocimientos, es poco participativo, y sobretodo huye de dejar que el alumno cuestione los conocimientos impartidos.

La educación es un instrumento muy poderoso para una sociedad, y tener una formación cultural elevada es una herramienta que permite a cualquier individuo ser más libre, o al menos más consciente de sus libertades, y una sociedad en la que un gran número de personas tiene una elevada formación va a llegar a mejores soluciones económicas y de convivencia.

Pizarras digitales y Tablet PC en Infantil

Las administraciones educativas están apostando en algunas comunidades por la  implantación de pizarras digitales en las aulas. También muchas editoriales han  comenzado a obsequiar a los centros  con estas herramientas por la compra  de los libros de texto, lo que hace  que cada día sean más las aulas que  incorporan las TIC. 

Otras comunidades, como Aragón,  han incorporado los Tablet PC a todos  los alumnos de tercer ciclo y han  dotado a las aulas de cañón, conexión  a Internet e impresora, convirtiéndolas  así en aulas inteligentes. 

Tablet PC y pizarras digitales interactivas tienen muchas ventajas para los alumnos de  infantil, ya que se puede manejar el ordenador con el dedo o a través de un bolígrafo  que hace en ambos casos la función de ratón. De este modo actividades como escribir,  arrastrar, seleccionar, unir o pinchar son mas sencillas que con el uso del ratón tradicional. 

Estas aplicaciones además son más motivadoras para los alumnos, siendo por tanto  mayores los avances que se producen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Estas herramientas cuentan con programas propios que pueden ser utilizados por los  alumnos de Infantil de forma autónoma después de una sencilla explicación.

Las TICs en las aulas de Infantil

Cada vez son más comunes los centros que han integrado las TIC a las aulas de Educación 

Infantil: ordenadores, pizarras digitales, cámaras fotográficas digitales, videocámaras… 

En algunos centros de Aragón, hay un uso del Tablet PC acompañado del  vídeo proyector  en las aulas de infantil, siguiendo el modelo que prima en esta Comunidad Autónoma  de introducir un Tablet PC para  el alumnado del tercer ciclo de 

Son muchas las ocasiones en Educación Infantil que las TIC se utilizan en momentos  puntuales. Veamos algunos ejemplos: 

• Utilizar el ordenador como premio o recompensa a un trabajo o actividad bien  realizada.

• Emplear programas comerciales como complemento de los contenidos propuestos en  la rutina diaria, aprovechando su nivel más lúdico.

• Manejar la cámara digital o de vídeo para fotografiar o grabar los festivales de Navidad,  Carnaval, día de la paz, fi esta fi n de curso...

• Usar el DVD o cañón proyector para ver películas, muchas veces de dibujos  animados

En todas estas ocasiones utilizamos las TIC, pero no están integradas en la actividad  diaria del aula. Los contenidos que trabajamos con ellas, en muchas ocasiones,  no están cohesionados con las unidades didácticas que estamos desarrollando en  ese periodo. A veces tienen más un uso lúdico que educativo, algunos programas  comerciales trabajan contenidos que no son del curso o inciden de forma especial  en alguno en concreto, que para nosotros no tiene importancia o no se ajusta a la  temporalización de nuestras programaciones. En definitiva, utilizamos las TIC más  como una herramienta puntual que como un instrumento habitual dentro del proceso  de enseñanza-aprendizaje.

Entonces, ¿qué hacer para usar las TIC en Infantil de una forma más adecuada? A  continuación ofrecemos algunas pinceladas.

Para que nuestros alumnos alcancen las competencias al analizar la escolarización es  necesario desarrollarlas desde la etapa de Educación Infantil. Este primer contacto con  las TIC debe realizarse en las mismas actividades, secuencias, unidades didácticas o  proyectos de trabajo que se estén trabajando en ese momento en el aula y no utilizarlas  de forma aislada e inconexa con los conocimientos a adquirir.

Para ajustar nuestras programaciones de aula, somos los maestros y maestras de infantil  quienes diseñaremos nuestras propias actividades y así prescindir, cuando sea preciso, del uso de materiales comerciales que no se adaptan a nuestras necesidades.

¿CÓMO POTENCIAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN EL CONSEJO ESCOLAR?

1.       Articular la formación necesaria para la participación de todos los miembros que forman parte del Consejo Escolar (Cursillo de dos tardes, sobre la normativa básica de funcionamiento de los centros escolares).

2.       Acordar el tiempo máximo de duración de los consejos escolares y consensuar el día y hora que mejor le vienen a la mayoría.

3.       Facilitar copia de las actas a los consejeros que lo deseen (es conveniente que al menos un representante de la A.P.A., en el Consejo Escolar, pida copia para informar a la asociación).

4.       Favorecer la asistencia de los miembros de la Comunidad Educativa que lo deseen, sin voz y sin voto (Consejos Escolares abiertos, excepto en temas muy concretos, donde se vierta información personal de algún miembro de la Comunidad Educativa, que puedan atentar contra el derecho constitucional de la intimidad personal y familiar (Art. 18 de la Constitución).

5.       Crear comisiones de trabajo compuestos por representantes de los distintos estamentos para favorecer la participación en la vida del centro.

6.       Los escritos dirigidos a los padres deberán utilizar un lenguaje fácil y asequible, exento de tecnicismos que no tienen por qué conocer.

7.       Fomentar el debate sobre cuestiones de fondo como la mejora de la calidad del centro, su filosofía, etc. y acelerar los temas burocráticos de puro trámite.

8.       Concretar los acuerdos a los a que se lleguen, ponerlos en práctica y evaluarlos.

9.       Una vez finalizado el Consejo Escolar cada sector debe informar a sus representa-dos.

10.   Cuando en el orden del día figure algún tema polémico, los representantes del Consejo Escolar deben consultar, previamente, a sus representados, mediante una asamblea, para que realmente sean los portavoces de ese sector y no voten a título personal.

11.   Todos los documentos que vayan a ser debatidos deberán ser facilitados a los consejeros, o en caso de ser muy extensos, como la P.G.A., etc., se pondrán a disposición de los consejeros, durante varios días, en horario de mañana y tarde, para que puedan ser consultados por los mismos, siendo custodiados estos documentos por el Secretario del Centro.

12.   Proponer votaciones secretas cuando se debatan temas personales o polémicos que puedan suscitar fricciones.

13.   Los consejeros deben estar abiertos a todo tipo de propuestas y sugerencias parar exponerlos en el Consejo Escolar, al objeto de fomentar la participación y para enriquecimiento del propio Consejo Escolar.

¿QUÉ MEDIDAS SE DEBEN TOMAR EN LOS CENTROS PARA FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN EN LA ESCUELA?

     1.       Espacios democráticos: Aprovechar de forma óptima las diferentes instalaciones del centro, al objeto de facilitar el desarrollo de las distintas actividades que se puedan organizar en el mismo.

     2.       Tiempos compartidos: Facilitar la apertura del centro fuera del horario lectivo, para poder desarrollar las diferentes actividades que organice la Comunidad Educativa.

     3.       Compartir información: Sin información no es posible una participación real. Por eso, el Equipo Directivo debe mejorar los canales de comunicación existentes en los centros, estableciendo nuevos medios de información entre los diferentes estamentos. Por ejemplo: utilizando murales con la información presentada por todos, instalando buzones de sugerencias, etc.

     4.       Compartir experiencias: Planificar, desarrollar y evaluar talleres internivelares, donde los padres pueden actuar como monitores de los alumnos; organizar de forma colaborativa fiestas como Carnaval, Semana cultural, Feria del libro, Fiesta fin de curso, etc. De esta manera los participantes se sienten implicados en las actividades y se les educa como agentes productores de cultura y no como simples consumidores de ella.

     5.       Profundizar en la democracia: Elaborar el P.E.C. de forma consensuada, y este proyecto esté abierto a las modificaciones que se deriven de la reflexión y de su puesta en práctica. Impulsar el diálogo y la participación permanente y compartida de toda la comunidad educativa sobre la vida del centro en condiciones reales de libertad.

¿POR QUÉ NO PARTICIPAN LOS PADRES EN LA ESCUELA?

Algunos inconvenientes de las reuniones formales en los centros son:

1.       Los participantes no siempre llegan a tener una influencia determinante en las decisiones.

2.       Suele existir algún grupo que ejercen el control sobre los demás.

3.       En las reuniones solo se tratan asuntos de trámite, dar o recibir información o sancionar decisiones ya tomadas. 

4.       Rara vez los temas que se debaten tienen relación con la mejora de la enseñanza.

5.       Los miembros no docentes encuentran dificultades para participar a igual nivel que los profesionales.

6.       Etc.

Como resultado se pierde la confianza en la eficacia de la participación, lo que lleva a adoptar actitudes de pasividad o incluso abierta hostilidad hacia los sistemas participati¬vos.

El concepto de participación es escurridizo y difícil de definir operativamente.

Reivindicar la participación de padres y alumnos  no tiene que asociarse en principio a ningún credo político, sino que es una exigencia de la calidad educativa.

Cuando se dice que la participación debe estar al servicio de la calidad educativa, se piensa inmediatamente en la posible intromisión de los padres en decisiones que competen a los docentes como profesionales. Pero es que la profesionalidad de la actuación docente quedaría en entredicho si padres y alumnos no asumen un papel activo en el proceso educativo.

Es decir, el rechazo de los profesores a la participación de los padres refleja una falta de confianza en sí mismos.

En resumen, la participación de los padres y alumnos no se dirige a cubrir carencias de los profesionales, sino a asegurar que todos asuman su responsabilidad educativa.

PARTICIPACION DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA

La familia juega un papel protagonista en el desarrollo de las personas, no sólo porque garantiza la supervivencia física, sino también porque es dentro de ella donde se realizan los aprendizajes básicos que serán necesarios para el desenvolvimiento autónomo dentro de la sociedad. La escuela ha de continuar la labor realizada por la familia, y de nada sería fructífera esta labor si no se estableciesen relaciones fluidas con la familia. Se han de fomentar las relaciones familia-escuela determinando diferentes vías o cauces de participación que comiencen en la educación infantil y continúen en la educación primaria.

Desde que el niño y la niña entran en la escuela en la educación infantil, se les solicita a sus padres su colaboración en determinadas actividades.

Esta colaboración cuando se termina la educación infantil desaparece casi en la mayoría de los casos.

Si la participación de los padres se consolida bien en la primera etapa de la educación, no tiene que desaparecer una vez los niños y niñas pasan a primaria.

Padres y madres tienen responsabilidades compartidas en la ecuación de los hijos/as, por lo que es imprescindible que haya un contacto entre ambos.

Hay una serie de razones por la que es importante dicha colaboración:

• Especificidad de los aprendizajes antes de los seis años: el aprendizaje de los más pequeños está completamente vinculado con las experiencias y vivencias de la vida cotidiana. Por este motivo, todo lo que hacen fuera del contexto escolar tiene tanta importancia educativa como lo que hacen en su interior. Los maestros y maestras son conscientes de este hecho y, tratan de que su trabajo educativo tenga continuidad, para lo que la colaboración y participación de los padres parece imprescindible.

• Necesidad de complementar la acción educativa sobre el niño y la niña: de lo anteriormente dicho se desprende la necesidad de que la intervención educativa en ambos contextos tenga un carácter de complementariedad y, también de continuidad. Para ello, lógicamente es imprescindible establecer unas buenas relaciones de colaboración. A partir de estas relaciones se podrá dar el necesario intercambio de información

•  La colaboración de los padres y madres garantiza una acción educativa más eficaz.

La participación de la familia se puede dar tanto en el aula, como en el centro e incluso desde sus casas.

En el aula

# Dentro del aula

• Talleres: de cocina, de construcción de instrumentos, de barro, de cuentos, de disfraces.
•  Periodo de adaptación: la colaboración de los padres y madres en este momento es muy importante para una buena adaptación.
• Presentación de profesiones: aprovechando el centro de interés de las profesiones, podemos invitar a papás y mamás de diferentes profesiones.

# Fuera del aula

•     Actividades complementarias: las que se realicen dentro del horario escolar.
•     Actividades extraescolares: las realizadas fuera del horario escolar.

En el centro

• Consejo Escolar
• Asociaciones de Padres y Madres
•  Escuelas de Padres y Madres
• Fiestas: del otoño, de la primavera, del agua
• Celebraciones institucionales: día de la paz, día del libro
• Preparación y desarrollo de la fiesta de fin de curso.
•  En sus casas
• Apoyando proyectos específicos: aportando fotos de los diferentes centros de interés, donando juguetes para el aula, aportándonos información de los niños y niñas...
• Trabajando con sus hijos e hijas los hábitos que se trabajen en el aula.
• Aportando material que se les solicite

CÓMO EDUCAR EN VALORES

Nos preguntamos muchas veces por que es importante y necesario que eduquemos a los niños a través de los valore. Educar a los niños para que aprendan a dar valor a algunas conductas y comportamientos les ayudara a convivir de mejor manera y a sentirse bien en el ambiente en que se encuentren.

Valores como la amistad, la comprensión, la tolerancia, la paciencia, la solidaridad y el respeto, son esenciales para un sano desarrollo de los niños.

Un niño que conoce el límite de otro, podrá vivir una vida sana y saludable, será en su entorno familiar o escolar.

Transmitir valores a los niños:

Los valores son las reglas de conducta y actitudes según las cuales nos comportamos y que están de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Con la ayuda de los padres, los educadores y los que conviven ellos, los niños aprenderán lo que esta bien y lo que esta mal

¿Como se educa a los niños en valores?

Hay que conocer cada uno de los valores para ir enseñándoselos a los niños.

Los niños aprenden con el ejemplo, y este ejemplo se le debe dar sus padres en su forma de relacionarse con los demás, pedir las cosas, compartir mesa, asiento, ayudar a los demás, tolerar, aceptar o respetar. 

Ventajas y desventajas del uno de las Tics en Educación

VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS

·         Interés. Motivación

·         Interacción. Continúa actividad intelectual.

·         Desarrollo de la iniciativa.

·         Aprendizaje a partir de los errores

·         Mayor comunicación entre profesores y alumnos

·         Aprendizaje cooperativo.

·         Alto grado de interdisciplinariedad.

·         Alfabetización digital y audiovisual.

·         Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.

·         Mejora de las competencias de expresión y creatividad.

·         Fácil acceso a mucha información de todo tipo.

·         Visualización de simulaciones.

PARA LOS ESTUDIANTES

·         A menudo aprenden con menos tiempo

·         Atractivo.

·         Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.

·         Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

·         Autoevaluación.

·         Mayor proximidad del profesor.

·         Flexibilidad en los estudios.

·         Instrumentos para el proceso de la información.

·         Ayudas para la Educación Especial.

·         Ampliación del entorno vital. Más contactos.

·         Más compañerismo y colaboración.

PARA LOS PROFESORES

·         Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.

·         Individualización. Tratamiento de la diversidad.

·         Facilidades para la realización de agrupamientos.

·         Mayor contacto con los estudiantes.

·         Liberan al profesor de trabajos repetitivos.

·         Facilitan la evaluación y control.

·         Actualización profesional.

·         Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.

·         Contactos con otros profesores y centros

DESVENTAJAS DEL USO DE LAS TICS

DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE

·         Distracciones.

·         Dispersión.

·         Pérdida de tiempo.

·         Informaciones no fiables.

·         Aprendizajes incompletos y superficiales.

·         Diálogos muy rígidos.

·         Visión parcial de la realidad.

·         Ansiedad.

·         Dependencia de los demás.

PARA LOS ESTUDIANTES

·         Adicción.

·         Aislamiento.

·         Cansancio visual y otros problemas físicos.

·         Inversión de tiempo.

·         Sensación de desbordamiento.

·         Comportamientos reprobables.

·         Falta de conocimiento de los lenguajes.

·         Recursos educativos con poca potencialidad didáctica.

·         Virus.

·         Esfuerzo económico.

PARA LOS PROFESORES

·         Estrés.

·         Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo.

·         Desfases respecto a otras actividades.

·         Problemas de mantenimiento de los ordenadores.

·         Supeditación a los sistemas informáticos.

·         Exigen una mayor dedicación.

·         Necesidad de actualizar equipos y programas.

RAZONES PARA USAR LAS TIC EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

Las posibilidades educativas de las TICS han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Hay que intentar participar en la generación de esta cultura.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TICS para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TICS y, en particular, mediante Internet. No es fácil practicar una enseñanza de las TICS que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo los más constructivos que sean posible desde el punto de vista metodológico.

Algunas de las razones para el uso de las Tics en la educación a distancia son:

• Alfabetización digital de los alumnos, todos deben adquirir las competencias básicas en el uso de las Tics.
• Productividad, aprovechar las ventajas que proporcionan al realizar actividades como preparar apuntes, ejercicios, comunicarnos (vía e-mail), difundir información (web-blogs, web de centros y docentes), de gestión de biblioteca.
• Innovar en las prácticas docentes, aprovechar las nuevas prácticas docentes, aprovechar las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC para lograr que los alumnos realicen mejores trabajos y disminuya el fracaso escolar.

CENTRO EL CASERIO

La charla a la que asistimos el día 4 de mayo de 2012 me pareció muy interesante puesto que nos explicaron como se fundo el centro El Caserío construida en León y en que consistía.

Me pareció muy interesante como el centro esta dividido en una instalación externa e interna (al igual que las actividades) y como había ido a ese centro gente de diferentes partes de España e incluso personas que no eran de España.

Nos estuvieron contando como son las sesiones, que tienen que ser individuales puesto que así permite avanzar mas con el niño y de como había tanto niños que se alojaban durante 10 o 15 días y niños que van diariamente para realizar esas terapias individuales.

Nos estuvieron explicando en que consiste la terapia ecueste y porque se usan los caballos para esas terapias, nos dijeron que se usan los caballos porque al subirse en él nos envía impulsos y para las personas que no pueden caminar por ejemplo al subirse al caballo tienen la sensación de estar andando ellos.

También os dijeron los beneficios que tiene la terapia con animales en este caso el caballo y son a nivel físico (calor, equilibrio, coordinación motora) a nivel psicológico (es su centro de interés, vinculo afectivo, autoestima alta) y a nivel social (hay mas niños en este centro que solo van a el para hacer equitación y que son normales y entre todos se establecen relaciones y se crean vínculos afectivos)

Luego nos explicaron que hace el terapeuta de referencia (planifica, realiza, evalúa y coordina) y el de apoyo (“voluntario” que colabora controla el caballo y participa)

Nos expusieron la estructura de una sesión (trabajo pie a tierra, monta y despedida) y las líneas de trabajo que se realizan (hipoterapia, habilidades deportivas y equitación adaptada)

Finalmente nos expusieron algunos casos de niños que tienen allí, y nos dijeron que tipo de discapacidad tenían, con que caballo trabajaban, el que trabajaban, si habían obtenido mejorías…

Por ultimo decir que me ha resultado muy interesante esta charla puesto que no había oído nunca hablar de este sitio y desconocía la terapia con animales y el bien que les hace a esas personas trabajar con animales.

Ventajas y desventajas de ser bilingüe

Ventajas

Los niños bilingües o multilingües tienen la capacidad de dominar los idiomas al nivel de un nativo monolingüe o a un nivel alto bastante satisfactorio.

Los niños que crecen con dos o más idiomas desarrollan una conciencia por el lenguaje y son capaces de comprender más rápidamente que el idioma es sólo un medio y que existen diversas formas de transmitir un mensaje.

Los niños que reciben una educación multilingüe estan en capacidad de pasar información de un idioma al otro, ya sea para ganar vocabulario o para entender mejor el funcionamiento de la gramática.

Los niños que aprenden dos o más idiomas en la infancia tienen una ventaja adicional  en determinados empleos en especial aquellos con proyección internacional.

Los niños bilingües y multilingües entienden mejor la diversidad cultural de nuestro mundo y son más abiertos a nuevas culturas y a diferencias de pensamientos

Desventajas

Los niños que se enfrentan a una educación multilingüe corren el riesgo de no alcanzar un nivel satisfactorio en ninguno de los idiomas y de enfrentarse a serios problemas en la educación formal del país del entorno.

Los niños bilingües y multilingües se enfrentan a una sociedad en su mayoría monolingüe. Esto puede causar rechazo por parte de la sociedad y afectar la personalidad del niño negativamente, como por ejemplo causando un sentimiento de inferioridad.

Los niños que crecen con dos o más idiomas se enfrentan a los mismos problemas de desarrollo del lenguaje que los niños monolingües: problemas físicos, problemas de pronunciación, problemas de gramática. Sin embargo estos problemas pueden tener matices diferentes influenciados por el segundo o tercer idioma.